El Décimo Informe Estado de la Educación (2025) advierte un escenario crítico en el aprendizaje de la matemática en Costa Rica, especialmente en la educación secundaria. Los resultados evidencian bajos niveles de desempeño, dificultades para aplicar los conocimientos en contextos cotidianos y una brecha persistente entre el currículo y su implementación en el aula, lo que plantea desafíos urgentes para el sistema educativo nacional.
Ante esta realidad, la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica desarrolla diversos proyectos de acción social, extensión y trabajo comunal universitario que abordan el rezago en matemática desde múltiples frentes, con énfasis en el acompañamiento al estudiantado, la formación continua del personal docente y la vinculación con el Ministerio de Educación Pública (MEP). Entre estas iniciativas, el Trabajo Comunal Universitario TC-89: Servicios educativos complementarios para estudiantes de educación secundaria ocupa un lugar prioritario por su enfoque directo en la atención a población estudiantil en contextos de vulnerabilidad.
Estudiantes del Colegio Monseñor Rubén Odio durante una jornada de acompañamiento académico del TC-89.
Acompañamiento directo al estudiantado de secundaria
El TC-89 Servicios Educativos Complementarios, coordinado por la profesora Fernanda Calderón Romero, tiene como objetivo promover espacios de atención integral dirigidos a población de Educación Secundaria Pública del Área Metropolitana, mediante apoyo académico, psicoafectivo y motivacional. En este marco, la Escuela de Formación Docente desarrolla tutorías de Matemática para estudiantes del Colegio Monseñor Rubén Odio, en Desamparados, como una estrategia de acompañamiento académico orientada al fortalecimiento de los aprendizajes y la preparación para la Prueba Nacional Estandarizada.
Las tutorías se implementan durante nueve semanas y se centran en la resolución de problemas, el repaso de contenidos clave del currículo oficial y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, con la participación de estudiantes y docentes de la carrera de Enseñanza de la Matemática, en coordinación con el Ministerio de Educación Pública.
Desde la Dirección Regional de Desamparados, el asesor regional de Matemática, ME.d. Yamil Eduardo Fernández Martínez, valoró el aporte de este tipo de iniciativas en contextos educativos con rezago acumulado:
“Estos espacios permiten atender necesidades específicas del estudiantado y fortalecer procesos que, por las condiciones del sistema, no siempre pueden desarrollarse con la profundidad requerida dentro del aula regular”.
Estudiante de la carrera de Enseñanza de la Matemática que participa en el TC-89: Servicios educativos complementarios para estudiantes de secundaria.
Formación docente y fortalecimiento de la enseñanza de la matemática
El abordaje del rezago en matemática no se limita al trabajo directo con el estudiantado. La Facultad de Educación impulsa también proyectos orientados a la formación continua del personal docente, como el ED-1978: Formación Continua en Educación Secundaria, coordinado por el profesor Héctor Perdomo Velázquez. Este proyecto gestiona espacios de capacitación basados en la identificación de necesidades del profesorado en ejercicio, entre ellos la implementación del curso virtual Uso de GeoGebra para la Enseñanza de la Matemática en Educación Secundaria, desarrollado en colaboración con el Instituto de Desarrollo Profesional (IDP) del Ministerio de Educación Pública.
La capacitación se impartió en modalidad virtual sincrónica, mediante dos sesiones realizadas los días 14 y 30 de mayo, y tuvo como propósito fortalecer en el profesorado de matemática de secundaria las habilidades y conocimientos necesarios para incorporar GeoGebra como recurso didáctico en sus prácticas de enseñanza. Esta iniciativa superó la meta de participación proyectada, al registrar 792 respuestas válidas en la primera evaluación del curso.
Sesión del curso Uso de GeoGebra para la Enseñanza de la Matemática en Educación Secundaria, del proyecto ED-1978.
A estas acciones se suma el ED-3057: Actualización permanente para docentes de Educación Primaria, coordinado por el profesor Diego Armando Retana Alvarado, cuyas actividades nacionales han incorporado estrategias STEAM que integran componentes de matemática, particularmente estadística, en diálogo con la geografía y las ciencias naturales. Este enfoque promueve metodologías como la indagación científica y el diseño, en consonancia con la estrategia nacional impulsada por el MEP.
Asimismo, el proyecto ED-3699: Actualización profesional en didáctica de la matemática, coordinado por Fabián Wilfrido Romero Fonseca, genera espacios de reflexión entre docentes con especial atención a regiones alejadas de la Gran Área Metropolitana. A partir de talleres presenciales y procesos de seguimiento en aula, el proyecto busca impactar las prácticas docentes y, de manera indirecta, el aprendizaje del estudiantado en distintas regiones del país.
En palabras del coordinador:
“El proyecto tiene como objetivo generar espacios de interacción entre docentes de todo el sistema educativo, desde el preescolar, primaria y secundaria, para que, a través de sus experiencias y de las actividades que promovemos en los talleres, puedan reflexionar sobre sus prácticas en matemática”.
Este proyecto articula elementos de la didáctica de la matemática con ejes transversales como el uso de tecnologías, inteligencia artificial y gamificación, promoviendo procesos de reflexión que posteriormente se trasladan al aula mediante la adaptación de las estrategias trabajadas en los talleres.
Equipo colaborador del proyecto ED-3699 Actualización profesional en didáctica de la matemática.
Atención temprana del talento matemático
El proyecto ED-3384: Asesoría para el fortalecimiento de la Olimpiada Costarricense de Matemática para Educación Primaria (OLCOMEP), coordinado por Adriana Monge Sánchez, tiene como objetivo fortalecer este certamen nacional promoviendo el desarrollo de habilidades matemáticas orientadas a la resolución de problemas. La iniciativa responde a la necesidad de atender el talento matemático desde una perspectiva de equidad y rigor académico, en consonancia con la normativa vigente del Ministerio de Educación Pública y con el enfoque de los programas oficiales de Matemática.
El proyecto articula acciones de asesoría académica, producción de materiales didácticos, validación de pruebas y capacitación docente. Entre sus resultados recientes se destaca la amplia participación de estudiantes de las 27 direcciones regionales del MEP, así como la elaboración de ítems especializados, cuadernillos de apoyo para docentes y recursos multimedia que han sido sistematizados en repositorios institucionales de acceso abierto. Asimismo, se han desarrollado talleres presenciales y virtuales dirigidos tanto a docentes de primaria como a estudiantes universitarios de carreras de educación, fortaleciendo las capacidades pedagógicas para el abordaje de la resolución de problemas en el aula.
De forma complementaria, el proyecto ED-2425: Matemática Activa y Creativa (MAC), coordinado por Karla Martorell Esquivel, se orienta a transformar la enseñanza de la matemática en la educación inicial y primaria mediante un enfoque vivencial y creativo. Esta propuesta surge como respuesta a las alertas del Estado de la Educación sobre los rezagos en el aprendizaje de esta disciplina y la necesidad de acompañar al personal docente en la mediación pedagógica.
El proyecto MAC promueve metodologías que integran el juego, las artes plásticas y la lectura como vías para la construcción temprana del pensamiento lógico-matemático. Entre sus acciones se incluyen talleres de formación docente, la producción de materiales didácticos y publicaciones especializadas, así como espacios de intercambio académico a nivel nacional e internacional. A través de estas estrategias, el proyecto busca fortalecer las prácticas educativas en matemática desde la infancia y propiciar experiencias de aprendizaje significativas para niñas y niños.
Taller con docentes de Educación Primaria en el Encuentro Regional para la Actualización Profesional en Didáctica de la Matemática.
Una respuesta articulada desde la universidad pública
En conjunto, estos proyectos evidencian cómo la Facultad de Educación atiende de manera articulada el rezago en matemática, combinando acompañamiento directo al estudiantado, formación docente, producción de materiales y trabajo interinstitucional. En un contexto nacional marcado por brechas persistentes en el aprendizaje de esta disciplina, la acción social universitaria se posiciona como un espacio clave para contribuir al fortalecimiento del sistema educativo y a la construcción de oportunidades educativas más equitativas.